Lese-Rechtschreibstörung (LRS)

Bei der LRS handelt es sich um eine umschriebene Störung in der Entwicklung des Lesen- und/oder Schreibenlernens (ICD-10: F81.0; F81.1). Der Begriff wird in Deutschland in weiten Kreisen uneinheitlich verwendet. Legasthenie oder Entwicklungsdyslexie bzw. Entwicklungsdysgraphie werden teilweise synonym genannt, teils als Abgrenzung im Hinblick auf den Schweregrad benutzt.

Die Informationen zu diesem Störungsbild beruhen teilweise auf neben stehender dgs-Broschüre Nr. 10. Autorin: Dr. Karla Röhner-Münch. Bei weiterführendem Interesse steht Ihnen diese als Download zur Verfügung.

Ursachen sind:

• Entwicklungsstörungen der Sprache oder des Sprechens gehen voraus; insbesondere Aussprache, auditive Wahrnehmung: Merkspanne und/oder Sprachverarbeitung, schneller Wortabruf.
• Störungen der visuellen Wahrnehmung können beteiligt sein.
• Genetische Faktoren
  sie werden aufgrund von familiär gehäuftem Auftreten intensiv erforscht (http://www.info-legasthenie.de/papers/genetik_der_lrs.php); erste Ergebnisse machen einen Vererbungsfaktor wahrscheinlich.

Spricht man von einer umschriebenen LRS sind mangelnde Lerngelegenheiten, eine Intelligenzminderung oder körperliche Beeinträchtigung durch umfangreiche medizinische, psychologische und sprachheilpädagogische Untersuchungen ausgeschlossen.

Eine Lese-Rechtschreibstörung äußert sich je nach Entwicklungsstand und individueller Ausgangssituation wie folgt:

• Mangelnde Kenntnis von Buchstaben und deren Verknüpfung zu Lauten (und umgekehrt)
• Vielzahl von Schreibfehlern: Vertauschen, Auslassen und/oder Ersetzen von Buchstaben, Worten und/oder Wortteilen; Regelfehler;
• Langsame Lesegeschwindigkeit
• Mangelnde Lesegenauigkeit
• Eingeschränktes Lesesinnverständnis

Während der Schulzeit können Störungen im emotionalen und Verhaltensbereich begleitend zur LRS auftreten.

Ziele der Therapie sind:

• Verbesserung der schriftsprachlichen Kompetenzen, vorrangig des Lesens
• Lust aufs Lesen und Schreiben (wieder)gewinnen
• Bewältigung der LRS auch auf emotionaler Ebene sowie im familiären Bereich

Unser therapeutisches Vorgehen basiert auf folgenden Konzepten:

Der Therapieplan wird auf der Basis einer individuellen Diagnostik erstellt. Einzelfallorientiert werden u.a. folgende Konzepte teilweise oder vollständig eingesetzt:

• Aufbau und Förderung der alphabetischen Strategie:
  z.B. Kieler Lese- und Rechtschreibaufbau (Dummer-Smoch & Hackethal 2002), Lernspaß von A-Z (Rabanus, ohne Jahresangabe);
• Aufbau und Förderung der orthographischen Strategie:
  z.B. Marburger Rechtschreibtraining (Schulte-Körne & Mathwig 2001);
• Aufbau und Förderung der morphematischen Strategie:
  z.B. Morphemtraining mit der "Wortbaustelle" (Kleinmann 2000);
• Metalinguistisches Schriftsprachtraining:
  z.B. Littera (Wildegger-Lack 2003), paLABra (Reber 2003)
• Auditives Wahrnehmungstraining und Förderung der phonologischen Bewusstheit
• Visuelle Wahrnehmungsförderung
• Optimierung der Lernstrategien: z.B. Lernboxarbeit (s. AOL-Verlag)
• Beratung

Im Sinne eines einzelfallorientierten Therapieplanes werden darüber hinaus vielfältige Methoden und Materialien eingesetzt zur Förderung der Lesegenauigkeit und -geschwindigkeit, Erweiterung der Rechtschreibfähigkeiten und Ausbau der Lese- und Schreibmotivation. Sie im Einzelnen zu benennen, würde den Rahmen an dieser Stelle sprengen.